Una cultura que soporta los riesgos

Hoy día los administradores escolares se encuentran en una posición desafiante por los riesgos que hay que asumir en la integración de la tecnología en las escuelas. Ante esa posición es vital que los directores o administradores conozcan bien la cultura escolar y es necesario promover y fomentar la responsabilidad que cada integrante asumirá ante dichas innovaciones tecnológicas. La implementación de la tecnología requiere evaluación y no necesariamente mostrará resultados de inmediato; en algunos casos tomará tiempo antes de ver los verdaderos beneficios.

En el capítulo 1, Brooks (2009), brinda algunas sugerencias que ayudarán a que haya menos estrés al momento de hacer frente a los cambios tecnológicos. No se puede obviar el hecho de la preocupación que se produce durante este proceso, por lo que es importante educar e informar a todas las partes involucradas y que puedan entender la misión y visión acorde a las metas de la escuela. Es importante reconocer y celebrar los éxitos obtenidos durante las primeras etapas de la implementación de los cambios, así como proporcionar tiempo suficiente para la planificación e implementación, lo que permitirá que los involucrados se sientan más cómodos en aceptar los mismos.

Como administradores no debemos temer a los cambios, los cambios son necesarios para estar acorde con las demandas de nuestros estudiantes. Somos precisamente nosotros los que como lo expresó Francis Bacon en Brooks-Young, (2009), con el conocimiento tendremos el poder para lograr los cambios necesarios y reformar con excelencia la educación de nuestro país.

Brooks-Young, S. (2009). Making Technology Standards Work for You: A Guide to the NETS-A for School Administrators with Self-Assessment Activities. Oregon: International Society for Technology in Education.

Brooks-Young, S. (2009). Critical Technology: Issues for School Leaders. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Tecnología Educativa

En el artículo “Looking Back to the Future of Educational Technology”, Mishra, Koehler y Kereluik (2009), definen el concepto de tecnología educativa como el estudio y práctica de facilitar el aprendizaje mejorando el rendimiento a través de la creación, uso y manejo de los procesos y recursos tecnológicos. Es interesante descubrir cómo desde 1933 se establece que el mundo de los aprendices es ilimitado y los planes de estudios y métodos de enseñanza deben experimentar cambios continuos. Las tecnologías educativas existen en la interacción entre el conocimiento pedagógico, el conocimiento del contento y la tecnología, expresa el artículo.

El conocimiento del contexto pedagógico de la tecnología establece que los educadores deben tener la capacidad de evaluar las nuevas tecnologías y como las mismas pueden facilitar el modo en que imparten la enseñanza. Además deben adquirir los conocimientos y destrezas necesarias que les permitan transmitir la enseñanza de manera asertiva. Es necesario que se instruyan en la utilización de los recursos, y cómo lograr integrarlos a las diferentes materias que enseñan. En este mundo tan acelerado y cambiante es necesario desarrollar el potencial al máximo, tanto en los maestros como en los estudiantes; que esté acorde con el ritmo acelerado de los cambios tecnológicos. El aprendizaje acelerado y la utilización de estos avances son un reto, pero un reto necesario y que permitirá que estemos preparados para enfrentar las próximas generaciones.

Mishra, P., Koehler, M. J., & Kereluik, K. (2009). The Son Remains the SAme: Looking Back to the Future of Educational Technology. TechThrends, 53(5), 48-53.

Nativos e Inmigrantes

En el artículo “Digital Natives, Digital Inmigrants”, Prensky (2001) expone el cambio tan radical del tipo de estudiantes que tienen las escuelas hoy día. El uso de juegos de computadoras, teléfonos celulares, envío de mensajes instantáneos e internet, son parte de la vida diaria de los estudiantes. Expresa Prensky (2001), que un joven al graduarse ha invertido cinco mil horas de su vida leyendo versus diez mil horas en juegos de video. Esta práctica ha llevado a nuestros jóvenes a procesar la información que reciben de forma muy diferente a sus predecesores.

A esta generación se les llama nativos digitales (habladores nativos del lenguaje digital). Para aquellos que no nacimos en esa época, pero que hemos adoptado muchos aspectos de la tecnología, se nos llama inmigrantes digitales.

Particularmente me identifico con el autor del artículo, pues expone que en muchas clases se les está hablando a los estudiantes un lenguaje muy diferente al lenguaje tecnológico y completamente nuevo que están utilizando nuestros jóvenes. Lamentablemente los métodos utilizados en el pasado por los educadores hoy día no están acorde con las demandas de conocimiento tecnológico de los estudiantes.

Es necesario evolucionar para ser efectivos; aprender nuevos métodos de enseñanza y adaptar las herramientas que tenemos a la mano al nuevo lenguaje y modo de pensar de esta generación. Y como termina diciendo Prensky (2001) “si los educadores inmigrantes deseamos alcanzar a los nativos digitales, tenemos que cambiar”.

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Inmigrants. On the Horizon, 9(5). Recuperado el 11 de noviembre de 2009, de http://www.marcprensky.com/writing

Mi primer día en EDUC 6004

Hoy comenzó mi experiencia en la clase de Tecnología Educativa. Realicé mi primer blog y fue una experiencia extraordinaria. ¡ME GUSTA LA TECNOLOGIA!!!!